Pautas para la Transformación de tu Centro
Si vuestro interés en el centro educativo es iniciar la construcción de un proceso de transformación educativa que mejore las competencias del alumnado para poder afrontar los retos del siglo XXI, es necesario seguir el orden de los siguientes LEVELS.
Debes ser consciente que cualquier proceso de esta envergadura no puede desarrollarse en un periodo de tiempo corto, lee con atención cada apartado y planifica (analizando tu realidad educativa) la incorporación de cada Level. ¡No olvides seguir el orden establecido!
Level 0: Liderazgo
Los procesos de transformación de los centros educativos pasan necesariamente por la creación de espacios y momentos de reflexión donde se analizará el contexto y las distintas variables que afectan a un centro educativo. Las conclusiones de ese análisis serán la base para el diseño de una planificación estratégica, dentro de un proceso integral de calidad y mejora.
Las implementaciones de este tipo de transformaciones educativas generan organizaciones que aprenden de forma continua, gracias a la retroalimentación del análisis de su autoevaluación, de la organización que potencia la máxima participación del profesorado y del trabajo en equipo, aprovechando las sinergias y los puntos fuertes de cada uno de los integrantes de la organización.
Desde EduLab Teams tenemos claro que toda organización que aprende necesita de un liderazgo distribuido, donde cada miembro de la organización aporte sus potencialidades, esté motivado y se sienta parte del proyecto.
Level 1: Auto Evaluación Inicial
Debemos ser conscientes que el inicio de un proceso de transformación en un centro educativo, necesita de un buen análisis previo por parte del equipo directivo y profesorado del claustro. El grupo de renovación pedagógica EduLab Teams ha confeccionado una herramienta de autoevaluación que ayudará a analizar el estado actual de vuestro centro educativo. A partir de ese análisis se podrá iniciar un proceso de transformación de los Proyectos Educativos con la definición de objetivos estratégicos y su despliegue a través de distintos planes y programas.
La herramienta de Autoevaluación Edulab Teams ha sido diseñada con base en las investigaciones que nos ofrece la comunidad científica o por necesidades normativas y según los niveles de impacto en el alumnado que concluye el metaanálisis de John Hattie (2012), publicado en su libro “Aprendizaje visible para profesores. Maximizando el impacto en el aprendizaje”.
Desde Edulab Teams esperamos que esta herramienta de autoevaluación ayude a iniciar y sistematizar los procesos necesarios para llevar a cabo una planificación estratégica que tenga como principal objetivo la mejora de los proyectos educativos.
Antes de utilizarla lee detenidamente la guía de uso incorporada en este enlace.
Level 2: Equipo de Transformación
La primera tarea que debe realizar un centro educativo que quiera emprender un proceso de transformación educativa debe ser la creación de un “Equipo de Transformación”.
¿Por qué crear un equipo de transformación?
La creación, la organización y la acción del equipo de transformación es esencial porque son los guías y los encargados de liderar este proceso de transformación. Toda organización que aprende (el aprendizaje es continuo con proyectos transformadores), necesita de la implicación de la mayoría de sus integrantes y por este motivo debemos aplicar estrategias de liderazgo compartido.
La dirección de los centros debe liderar proyectos de transformación dando confianza, autonomía y responsabilidad a los docentes que forman parte de sus centros, es necesario potenciar el diálogo, ser reflexivo, críticos y tener la capacidad de trabajar en equipo.
¿Quién forma parte del equipo de transformación?
El equipo de transformación del centro debe estar formado por personas motivadas, ilusionadas con la mejora educativa, dispuestas a trabajar por el bien de la organización educativa y capacidad para trabajar en equipo.
El equipo debe estar formado por representantes de cada ciclo o departamento, de especialidades diferentes y siempre acompañados por miembros del equipo directivo. No debe ser un grupo numeroso, pero tampoco de pocos efectivos.
¿Qué objetivos tiene?
Las personas que forman parte de este equipo deben cumplir con los siguientes objetivos: investigar medidas educativas relacionadas con la evidencia científica, generar la documentación necesaria para preparar los claustros pedagógicos, preparar una organización efectiva con el propósito de lograr la máxima participación del claustro, generar confianza e ilusión entre su círculo de confianza, recoger todas las inquietudes y propuestas del claustro, etc…
¿Cómo se organizan?
La dirección del centro debe gestionar en su organización interna espacios para poder reunirse con una periodicidad semanal o quincenal, dentro del horario complementario. El equipo de transformación propondrá un calendario de claustros pedagógicos, con el resto de profesorado, al equipo directivo.
Level 3: Actuaciones Preliminares
El equipo directivo, en coordinación con el equipo impulsor, debe organizar “actuaciones preliminares” que tengan como objetivo dar a conocer la necesidad de iniciar un proceso de transformación en el centro y minimizar las resistencias internas.
Como ejemplos de actuaciones preliminares, os proponemos las siguientes:
· Crear una biblioteca del cambio: Organizar un espacio en la sala del profesorado y comprar libros relacionados con la innovación, metodologías activas, inclusión, etc… con el objetivo de realizar un préstamo continuado.
· Realizar visitas pedagógicas a otros centros: Participar en programas de visualización de centros (I-moute en Comunidad Valenciana), visitar otros centros españoles o internacionales que puedan ayudarnos a visibilizar que la transformación educativa es posible (mejoras e inconvenientes) o conocer proyectos de éxito. Es muy interesante que las personas que visitan estos centros puedan explicar su experiencia al resto del profesorado que no ha podido realizarla.
· Participar en jornadas, conferencias y cursos de innovación educativa: Existen múltiples jornadas que motivan y potencian la necesidad de transformación de los centros educativos. La participación del claustro, o de un sector de él, es clave no sólo por el aprendizaje o motivación, sino también para generar equipo durante o después de la jornada.
· Visualizar webinars o escuchar podcasts de innovación: La pandemia ocasionada por el SARS COVID-19 nos aproximó a la incorporación de las NNTT en el ámbito formativo. Disponemos de numerosas intervenciones de diferentes temáticas que podemos visualizar o escuchar según nuestra disponibilidad y capacidad.
· Generar un grupo de comunicación interno y compartir artículos relacionados con la transformación y la innovación: Aproximar al profesorado hacia la lectura de artículos de interés educativo debe ser una práctica habitual en lo centros. El profesorado elegirá posteriormente si realizar la lectura o no de ellos, pero siempre estará al alcance de todos y todas.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por el ámbito de Preliminares de EduLab Teams dentro del STEP 1.
Level 4: Espacios de Reflexión y Debate
El equipo de transformación junto con el equipo directivo debe organizar, para el profesorado del claustro, espacios y momentos de reflexión y debate (claustros pedagógicos).
¿Qué temática podemos tratar en los claustros pedagógicos?
En estos espacios se deben programar las siguientes actuaciones:
- Debates y reflexión sobre artículos educativos de interés.
- Exposición para conocimiento de la norma en aspectos de discusión interna.
- Aproximación a la evidencia científica.
- Debates sobre aplicación de medidas educativas en el centro.
- Debates sobre criterios y normas internas.
- Etc…
¿Cómo realizar los debates?
Los claustros pedagógicos deben tener un orden del día previo confeccionado por el equipo directivo en coordinación con el equipo impulsor. Anteriormente a la realización del debate el equipo impulsor preparará la temática y su organización.
EduLab Teams propone que la realización de estos debates se realice en pequeños grupos heterogéneos (cada uno de ellos formado por profesorado de diferente ciclo o departamento) y en cada grupo debe incorporarse un miembro del equipo de transformación, con el fin de dinamizar y potenciar la máxima intervención de todos sus integrantes. Las conclusiones de cada grupo deben ser expuestas en claustro por la persona designada entre ellos. De estas conclusiones conjuntas debemos fomentar el diálogo para alcanzar acuerdos de claustro.
Level 5: Acuerdos por Temáticas
De cada temática debatida por el claustro (fomento lector, convivencia, línea pedagógica de centro, concreción curricular, etc…) es necesario levantar acta de los acuerdos alcanzados y trasladarlos a cada plan o programa que forma parte del Proyecto Educativo de Centro.
Disponer de los documentos que nos identifiquen como centro es fundamental para otorgarnos calidad al centro y mejorar su transparencia y organización.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por los diferentes ámbitos de EduLab Teams dentro del STEP 2.
Level 6: Diseño del PEC
Los acuerdos establecidos por el claustro de las diferentes medidas a incorporar en el centro para cada uno de los diferente planes o programas (fomento lector, convivencia, inclusión, acción tutorial, etc…) ayudan a confeccionar un PEC unificado y donde el profesorado se siente partícipe de él.
El Proyecto Educativo de Centro debe ser el documento referente para toda la comunidad educativa, así pues, para su diseño y confección es necesario tener en cuenta las aportaciones de todos los sectores (profesorado, alumnado y familias). Una vez confeccionado el PEC, éste debe ser público y accesible para cualquier ciudadano.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por los diferentes ámbitos de EduLab Teams dentro del STEP 2.
Level 7: Plan Estratégico
Los centros educativos son organizaciones donde el fin debe ser la formación integral de nuestro alumnado. Esto ocasiona que la formación ofrecida a éstos se centre en numerosos aspectos de la vida y no sólo en aspectos puramente académicos.
En una sociedad en constante evolución como la actual y donde los cambios se producen a un ritmo vertiginoso, observamos como a los centros educativos se les traslada la responsabilidad de dar respuesta a las necesidades del alumnado y así poder afrontar los retos a los que debe enfrentarse en el siglo XXI.
Esta formación adaptada a sus necesidades presentes y futuras conlleva una gran cantidad de actuaciones a realizar por parte del centro y todas ellas están reflejadas en los distintos planes y programas del Proyecto Educativo. Como hemos visto en el diseño del PEC corresponde a la comunidad educativa aportar propuestas que definan las actuaciones en cuanto a la enseñanza y el aprendizaje, la organización, etc…
Una vez acordadas por el claustro las medidas pedagógicas a desarrollar en el centro, debe realizarse un Plan Estratégico que nos ayude a planificar su implementación y conocer cuáles de ellas necesitan formación para garantizar la calidad en la enseñanza.
Los planes estratégicos deben desarrollarse con una temporalidad de 3 o 4 años y están sujetos a la organización de la formación y la planificación de la implementación de la temática en cuestión.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por los diferentes ámbitos de EduLab Teams dentro del STEP 2.
Level 8: Formación
Cada actuación acordada por el claustro de profesores en los diferentes planes o programas que forman parte del Proyecto Educativo de Centro debe temporalizarse dentro del Plan Estratégico.
El claustro debe decidir en qué actuaciones necesita formación específica y en cuáles tiene suficiente conocimiento para poder desarrollarlas con la suficiente garantía de calidad.
Una vez analizada la formación que se necesita, hay que distribuirla en función del acuerdo alcanzado para su implementación. La formación deben realizarla todos los docentes que lleven a cabo dicha actuación, con el propósito de adquirir las competencias suficientes que garanticen una implementación de calidad.
La formación puede organizarse con ponentes externos especialistas en la materia en cuestión (a través del plan de formación que disponga el centro) o con docentes del propio centro que tengan los conocimientos suficientes. En los dos casos la formación siempre debe ir acompañada de un facilitador interno que pueda dar indicaciones dentro del aula y resolver de forma inmediata las dudas que puedan surgir en el aplicador.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por el ámbito de Formación de EduLab Teams dentro del STEP 2.
Level 9: Evaluación Interna
Una vez se implementan las actuaciones acordadas, es necesario aplicar procedimientos de evaluación interna que puedan darnos información, si su desarrollo está obteniendo los objetivos previstos inicialmente.
Cualquier centro que tenga el compromiso de dar la máxima calidad al desarrollo de su Proyecto Educativo en virtud de ofrecer la mejor formación a su alumnado, necesita de procedimientos internos de evaluación y control.
La evaluación interna tiene el propósito de controlar el nivel de eficacia y consecución del cumplimento de los objetivos propuestos por el claustro. La medición cuantitativa y las percepciones cualitativas nos ayudarán a dirigir y redireccionar las medidas implementadas, buscando así la mejora continua del Proyecto Educativo de Centro, así como adaptándose continuamente a las necesidades formativas que pueda tener el alumno para afrontar los retos del siglo XXI.
Importante: Puedes aprovechar el trabajo realizado por el ámbito de Evaluación Interna de EduLab Teams dentro del STEP 3.